Adaptace v mateřské škole pro děti se zrakovým postižením

Věra Krupenina
Adaptace v mateřské škole pro děti se zrakovým postižením

Podle ministerstva zdravotnictví nyní více než milion dětí v Rusku trpí různými očními chorobami a poruchami zraku: krátkozrakost, dalekozrakost, zhoršená refrakční schopnost oka, amblyopie a strabismus. Počet těchto dětí se každým rokem zvyšuje..

Špatné vidění ovlivňuje vnímání prostředí dětmi, vůbec nevidí nebo vidí velmi špatně vysoké budovy, ptáky, stromy, svět hmyzu a mnohem více, jsou nesprávně orientovány na vesmír. Motorická aktivita těchto dětí je také omezená, takže většina z nich trpí fyzickou nečinností, špatným držením těla, plochými nohami a sníženou funkční aktivitou dýchacích a kardiovaskulárních systémů. Paměť předškoláků se zrakovou patologií má také své vlastní charakteristiky. Nepřesné vizuální znázornění,omezený vizuální zážitek komplikuje tvorbu paměťových procesů: zapamatování, zapomenutí, reprodukce a rozpoznání. Kromě toho je pro tyto děti extrémně obtížné vstoupit do společnosti. Je pro ně obtížné komunikovat s ostatními, orientovat se v prostoru, jsou velmi omezeni ve výběru druhu činnosti. Při absenci vidění se objevují výrazné vývojové charakteristiky, i když obecné vzorce vývoje charakteristické pro normální děti zůstávají. Vývojová období nevidomých dětí se neshodují s vývojovými obdobími vidících dětí.

Nedostatek vizuální kontroly nad pohyby ztěžuje formování koordinace pohybů.

Nevidomí a zrakově postižení mají pravidelné změny v oblasti vnějších emočních projevů. Všechny výrazné pohyby (s výjimkou hlasové mimiky) s hlubokými poruchami zraku jsou oslabeny. Dokonce i nepodmíněné reflexní expresivní pohyby doprovázející stav smutku, radosti, hněvu atd. Se projevují hlubokým zrakovým postižením ve velmi oslabené formě. Jedinou výjimkou jsou obranné pohyby, které doprovázejí zážitek strachu..

V předškolním věku by adaptační práce s dětmi měla začínat úvodem do oblastí skupiny. Dítě by mělo být informováno o svém cíli, o pravidlech chování v různých místnostech skupiny, což mu pomůže překonat strach z neznámého prostoru. Veškerá práce by měla být prováděna zábavným způsobem. Dalším krokem je poznání lidí kolem vás a vašich vrstevníků. Dítě s očním onemocněním má obvykle strach z komunikace, takže důležitým úkolem pro dospělé je naučit dítě komunikovat a hrát si s ostatními dětmi.

Prvních několik dní, pokud má dítě problémy zvyknout si na podmínky mateřské školy, by měli být ve skupině přítomni rodiče. Pro zrakově postižené dítě je nové prostředí vždy stresující a přítomnost rodičů mu dodává sebevědomí a odvahu..

Poté, co se dítě přizpůsobí podmínkám mateřské školy, měla by mu být vytvořena individuální trasa s přihlédnutím k úrovni jeho schopností, tužeb a zájmů.

V rámci přípravy na hodiny by měl být korekční materiál vybrán individuálně v závislosti na charakteristikách duševního vývoje v důsledku zrakového postižení. Děti jsou doplňovány v podskupinách, s přihlédnutím k aktuálním a okamžitým rozvojovým cílům - to zvyšuje účinnost kurzů. Úzká spolupráce s rodiči je nezbytná. Rodiče mohou získat rady ohledně výchovy svého dítěte, dozvědět se o doporučeních a publikacích o nových technologiích pro výuku zrakově postižených dětí.

Inovativní přístup k interakci učitelů s rodiči dětí se zrakovým postižením GD Varochkina, MDOU č. 7, Divnogorsk Je dobře známo, že dětství je jedinečným obdobím v životě člověka, právě v tuto dobu.

Využití didaktických her pro rozvoj jemné motoriky u dětí se zrakovým postižením Tato hra umožňuje zahrnout všechny analyzátory do procesu poznávání prostředí. Je třeba poznamenat, že děti mají potíže se zkoušením.

Konzultace pro rodiče mladší specializované skupiny dětí se zrakovým postižením „Strabismus u dětí“ Strabismus není neškodná kosmetická vada, ale závažné onemocnění, které může mít za následek postupné snižování závažnosti.

Organizace rozvojového objektově-prostorového prostředí pro děti se zrakovým postižením Organizace rozvíjejícího se objektově-prostorového prostředí pro děti se zdravotním postižením (vize) Jedním z prioritních úkolů jejich pedagogické činnosti.

Podzimní zábava ve skupině kompenzační orientace dětí se zrakovým postižením Alla Setkovskaya „Podzim, podzim! Žádáme o návštěvu! “ Hudební sál je vyzdoben na podzim. Jsou slyšet zvuky podzimního lesa, ptačí zpěv. Pod.

Subjektově-korekčně-vývojové prostředí v přípravné skupině č. 21 pro děti se zrakovým postižením Směr aktivity a vývoje dítěte závisí na nás, dospělých - na tom, jak je uspořádána subjektově-prostorová organizace jejich života,.

Tipy pro rodiče „Adaptace dětí ve školce ve věku 2–3 let“ Rodiče se vždy obávají, jak dítě zvládne adaptaci ve školce? Aby adaptace prošla snadnou formou, musíte poslouchat.

Mateřská škola pro děti se zrakovým postižením

U mnoha očních onemocnění se kvalita života dětí zhoršuje. Věk přichází, když dítě potřebuje jít do školky. Běžná předškolní instituce pro ně není vhodná, potřebují specializované ošetření, malý dětský tým.

Takové děti potřebují pomoc od cizinců, a to i při běžných každodenních činnostech. Proto byly pro takové pacienty vyvinuty speciální mateřské školy s individuální terapeutickou metodou..

Vizuální nemoci u dětí

Existuje určitý seznam nemocí, pro které může být dítě přijato do specializované mateřské školy zaměřené na nápravu očních poruch:

  • katarakta - zakalení čočky;
  • strabismus - narušení umístění oční bulvy na oběžné dráze, v důsledku čehož se může snížit funkce jednoho nebo obou očí;
  • krátkozrakost - snížená funkce vidění, když dítě vidí dobře blízko, ale špatně v dálce;
  • astigmatismus - porušení parametrů oční bulvy, kvůli kterému pacient nesprávně vnímá tvar okolních předmětů, vizuální funkce se dále snižuje;
  • patologie sítnice, zrakového nervu (poškození, oddělení, vývojová porucha, ruptura);
  • zakalení refrakčních médií.

Taková onemocnění mohou být vrozená nebo získaná. Nezáleží na tom, ke kterému druhu tato nemoc patří. Vizuální funkce dítěte a schopnost rozpoznávat okolní objekty jsou výrazně sníženy. Proto potřebuje každodenní léčbu, která existuje ve specializovaných mateřských školách..

Rozdíly mezi specializovanou mateřskou školou a standardní

Specializované mateřské školy nabízejí individualizovaný vzdělávací program pro děti se sníženým zrakem. Denně se pro ně pořádají lekce s cílem zlepšit kvalitu sluchu a zraku.

Pedagogové v těchto mateřských školách by měli denně rozvíjet různé venkovní hry, pomocí kterých bude stimulována funkce vidění a bude napraveno narušení koordinace ve vesmíru..

Ve specializovaných mateřských školách existují hračky, které nemají ostré hrany, protože dítě se sníženým zrakem nemusí vidět jejich parametry. Takové hračky by měly být velké, aby je každý mohl vidět a vybrat si je..

Zahrady jsou vybaveny specializovaným oftalmologickým vybavením, pomocí kterého můžete každý den absolvovat nezbytné wellness procedury, které si rodiče nemohou vždy dovolit doma. Mohou například obsahovat synoptofor, který může stimulovat práci okulomotorických svalů k odstranění strabismu..

Specializované mateřské školy obsahují malé skupiny. Maximálně 15 lidí je najato do skupin, ne více. V běžných zahradách je od 30 lidí.

Ve školce je mnoho lékařů různých specializací. Může to být oční lékař, logoped, neurolog, psycholog. Všichni vyšetřují děti, předepisují individuální program léčby..

Výběr mateřské školy pro děti se zrakovým postižením

Při výběru mateřské školy pro dítě, které má zhoršené vidění, musí rodiče dodržovat následující body:

  • přítomnost minimálního počtu dětí ve skupině;
  • odlehlost od domova, ne každý bude moci vzít dítě na druhý konec města a pak jít do práce;
  • individuální přístup, hodiny s dítětem, denní rutina;
  • kvalita výživy, protože děti se zrakovým postižením musí přijímat všechny živiny, které stimulují metabolismus a regeneraci tkání nejen očí, ale celého organismu jako celku;
  • vybavené specializovaným vybavením, například pokud má dítě šilhání, musí instituce obsahovat zařízení, která budou stimulovat práci okulomotorických svalů;
  • přítomnost zdravotnického personálu, který musí denně vyšetřovat děti na virové a infekční choroby, provádět každodenní procedury;
  • přítomnost fyzioterapeutického zařízení, které stimuluje práci orgánů zraku, zlepšuje kvalitu přívodu krve do tkání a rychlost metabolismu;
  • dostupnost specializovaného vybavení, které může nejen léčit, ale také kontrolovat funkci vidění během terapie;
  • profesionalita zaměstnanců, kteří budou dítě neustále obklopovat.

Před výběrem mateřské školy se můžete obrátit na vedoucího, abyste si mohli prohlédnout území mateřské školy, kvalitu a vybavení skupiny. Dětská hřiště v těchto zařízeních by měla být dobře vybavena, neměla by obsahovat hračky, houpačky, skluzavky, na kterých by se dítě se špatným zrakem mohlo zranit..

Přizpůsobení chování dětí se zrakovými patologiemi

Absolutně všechny děti procházejí adaptačním obdobím, když vstupují do mateřské školy. Lze jej pozorovat od několika dnů do měsíce. V této době se dítě stane kňouráním, často neopouští své rodiče. Ráno může hodně plakat, nechce chodit do školky, i když se mu tam líbí.

Proto je nutné dítě naučit navštěvovat mateřskou školu postupně. Návštěva začíná od 1 do 2 hodin. Tato doba se postupně prodlužuje. Ne všechny děti mohou v ústavu hned spát. To je pro ně velmi stresující. Je nutné počkat, až dítě rádo navštíví mateřskou školu, až potom ho tam nechte spát.

Při první návštěvě zahrady se doporučuje krmit dítě snídaní ráno, protože mnoho dětí kvůli velkému stresu odmítá jíst. Následně nemůžete dítěti dát snídani ráno, pokud chce jíst s ostatními dětmi..

Adaptační období také závisí na chování rodičů. Měli by být zdrženliví, ne nadávat dítěti, pokud hodně pláče. Je nutné s ním trávit co nejvíce času, aby pochopil, že je milován.

U dětí, které právě začaly procházet adaptačním obdobím, se terapeutické manipulace neprovádějí. To je způsobeno skutečností, že dítě se může vyděsit, začít hodně plakat, až do hysterie, pokud začnou nějaké terapeutické akce bez účasti rodičů. Doporučuje se proto souhlasit s léčbou pouze 6 měsíců po začátku do mateřské školy..

Pokud je adaptační období úspěšné, dítě ráno postupně přestane plakat. Začíná ho bavit interakce s ostatními dětmi. Nejpříznivější věk je 3,5-4 roky. V tomto věku si děti vytvářejí společenskost, zajímají se o lidi kolem sebe.

Zařízení pro děti se zrakovým postižením

Moderní vybavení pro děti se zrakovým postižením zajišťuje nejúčinnější proces učení u dětí s tímto typem fyziologických omezení ve školách a předškolních zařízeních.

Vzdělávací proces s použitím takového vybavení probíhá v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem a zahrnuje inkluzivní vzdělávání dětí s omezenými zrakovými funkcemi, posilování jejich ukazatelů psychofyzického zdraví a duševního vývoje.

Zařízení pro děti se zrakovým postižením zahrnuje:

  • Zařízení pro rozvoj orientace;
  • Somatosenzorické stimulanty;
  • Hry pro rozvoj vizuální pozornosti;
  • Stimulanty pro analýzu příčin a následků.

Široká škála této části umožňuje komplexně zakoupit vybavení pro výuku dětí se zrakovým postižením do vzdělávacích institucí v naší zemi, které poskytují inkluzivní vzdělávání pro děti s podobnými omezeními.

Mateřská škola č. 101 kompenzačního typu pro děti se zrakovým postižením

Mateřská škola č. 101 kompenzačního typu pro děti se zrakovým postižením je zároveň mateřskou školou kompenzačního, obecného vývojového typu, letní školkou a centrem raného rozvoje. Co je pro děti opravdu důležité? Velké množství aktivní zábavy, her, užitečných dovedností a dalších věcí, které je připraví na pozdější život! A nejpohodlnější pro rodiče je poslat dítě na místo, kde se o něj budou starat učitelé a pedagogové. Hodnocení společnosti na webových stránkách Zoon.ru - 3.

V mateřské školce č. 101 kompenzačního typu pro děti se zrakovým postižením můžete děti přihlásit do celodenní skupiny. V této instituci jsou otevřené skupiny pro děti ve věku 3–4, 4–5 a 5–6 let. A každý z nich potřebuje zvláštní přístup k mladší generaci. Předškoláci by například měli trénovat nejen dovednosti psaní dopisů, počítání, ale také svobodu bránit svou nevinu a volit zájmy. Zde se učební složka nutně střídá s příležitostmi pro sebeurčení - to pomůže intelektuálně i osobně se připravit na školu..

Na požádání jsou pro děti k dispozici hodiny matematiky, sochařství, kreslení, rozvoje řeči, gramotnosti, seznámení s vnějším světem, hodiny společenského života, vaření, hudební výchova, zpěv, tanec a navíc - k dispozici je knihovna, psycholog, logopéd a zdravotní sestra je organizována ochrana celého území. Profesionální specialista na vývoj řeči dokáže určit, zda má dítě vážné problémy s řečí, nebo jestli se rodiče nemají čeho obávat - a jen si potřebují trénovat artikulační aparát a motoriku.

Nejlepší nápravné mateřské školy v Jekatěrinburgu v roce 2020

Počet zhlédnutí: 1395

  • Doba čtení: 7 minut.
  • V určitém okamžiku se každý rodič potýká s problémem výběru mateřské školy. Je třeba mít na paměti, že ne všechny děti mají absolutní zdraví. Dítěti se zdravotním postižením v tělesném nebo duševním vývoji se doporučuje navštívit instituci kompenzačního typu určenou k zajištění sociální adaptace, plnohodnotného výchovného a vzdělávacího procesu, nápravy existující poruchy pomocí úzkých specialistů: psychologů, logopedů, defektologů.

    Uvádíme hodnocení nejlepších, podle rodičů, nápravných mateřských škol v Jekatěrinburgu pro rok 2020, které je lepší zvolit pro předškoláky se zdravotním postižením: poruchy řeči, zhoršené vidění, sluch, muskuloskeletální systém, mentální retardace nebo mentální retardace.

    Kritéria pro výběr nápravné mateřské školy

    Zvažte, jak si vybrat dobrou kompenzační vzdělávací instituci, co hledat při výběru.

    Je vhodné si povšimnout, jaké jsou:

    1. kombinovaný typ - pro děti s odchylkami byla vytvořena jedna nebo více kompenzačních skupin;
    2. kompenzační typ - zcela pro děti, které prošly psychologickou, lékařskou a pedagogickou komisí, která potvrdila přítomnost patologie.

    Problémem korekce odchylek předškoláků se doposud zabývají především státní, rozpočtové vzdělávací instituce, v tomto seznamu je jen velmi málo soukromých..

    Umístění

    Je dobré, když se mateřská škola nachází hned vedle metra, v ideálním případě nedaleko od domova - v docházkové vzdálenosti, takže není problém se tam dostat. V opačném případě budete muset strávit spoustu času na cestě tam a zpět a ráno a večer jsou na silnicích tradiční dopravní zácpy, které silně ztěžují provoz. Proto bude nutné dítě pro každodenní cestování na dlouhé vzdálenosti probudit mnohem dříve, než kdyby byla mateřská škola blízko domova..

    Náklady

    Důležitým kritériem pro výběr místa, kde učit dítě, je to, kolik stojí navštěvování předškolního zařízení. V soukromí - průměrná cena je řádově vyšší než v rozpočtu. Platba za další služby je důležitá. Tento seznam tvoří třídy choreografa, učitele hlasu, cizích jazyků, trenéra v těch sportech, které jsou zahrnuty do vzdělávacího programu instituce.

    Opravný program

    Je důležité zajistit, aby předškolní zařízení mělo speciální nebo kombinovaný se standardním nápravným programem, který zajišťuje plný rozvoj, vzdělávání a přípravu na školu. Nábor nápravné skupiny mohou tvořit žáci s různými odchylkami:

    • fyzický infantilismus;
    • somatické nemoci;
    • nevyvážená psychika;
    • pedagogické zanedbávání;
    • mentální retardace;
    • nedostatky řeči;
    • porucha sluchu, zrak;
    • poruchy pohybového aparátu.

    Všichni potřebují napravit odpovídající porušení a zajistit sociální adaptaci mezi svými vrstevníky..

    Technické vybavení

    Mateřská škola by měla být atraktivní nejen zvenčí. Děti zde tráví téměř polovinu svého života před vstupem do školy, takže výzdoba a interiér musí být provedeny jako domácí, atraktivní, příznivé pro klidné a zajímavé činnosti. K zajištění plnohodnotného vzdělávacího procesu, účinných nápravných činností učitelů je nutné mít moderní vybavení: notebooky, počítače, interaktivní tabule, projektor. Ani ti nejlepší odborníci nemohou dosáhnout pozitivních výsledků bez vhodného vybavení a vybavení.

    Kvalifikace specialistů

    Velkým přínosem je, že pokud mají pedagogové a učitelé speciální kvalifikaci, která jim umožňuje pracovat s předškoláky se zdravotním postižením, mohou rodičům poskytnout praktické rady a doporučení, jak kompenzovat stávající patologie. Musí existovat pediatr, který sleduje fyzický stav žáků, psycholog, logopedi a defektologové. Je dobré, když předškolní zařízení s inkluzivním přístupem ke vzdělávání, kterým je zapojení dítěte do okolního vzdělávacího prostředí se zaměřením na jeho zásluhy, nikoli na nevýhody. Není naznačeno, že kvůli své vadě dítě nemůže něco dělat, ale předpokládá se, že i přes omezené možnosti je plnohodnotným účastníkem života mateřské školy, pořádaných akcí a každodenních záležitostí.

    Nejlepší nápravné školky v Jekatěrinburgu

    Přezkoumáme oblíbené kompenzační mateřské školy v Jekatěrinburgu, uznávané jako nejlepší pro rok 2020, s popisem charakteristik nápravných a pedagogických prací, s uvedením kontaktů, umístění.

    Okres: Ordzhonikidzevsky
    Adresa: ulice Kommunisticheskaya, 51
    ☎ + 7 (343) 320-7059
    Hlava: Marina Anatolyevna Cherkashina
    Pracovní doba: pracovní dny 07.30 - 18.00
    Založeno: 1985

    Kompenzační mateřská škola Polyanka byla otevřena v mikrodistribuci Uralmash pro zaměstnance depa tramvají a trolejbusů a poté předána městské správě. Od svého založení prošla několika transformacemi: v roce 1998 byla uznána jako předškolní vzdělávací zařízení kombinovaného typu, od roku 2002 přijala status nápravného zařízení pro předškoláky s duševními poruchami. Plné a víkendové skupinové práce:

    • školka (1-3 roky stará);
    • nejmladší (3-4 roky);
    • střední (4-5 let);
    • senior (5-6 let);
    • nerovnoměrný věk.

    Děti s mentální retardací ve věku od jednoho do šesti let jsou přijímány na základě závěru psychologické, lékařské a pedagogické komise. Rodiče se mohou na konzultaci zaregistrovat před jejím konáním na webu.

    Profesionální pedagogové a pedagogové-defektologové učiní každodenní život předškolních dětí zajímavým, naplněným aktivními a vzrušujícími užitečnými činnostmi. Mezi další aktivity patří rytmus, hudba, gymnastika, rozvoj řeči. K dispozici je pediatr, psycholog, logopéd. K dispozici je sportovní komplex s moderním vybavením, knihovna včetně elektronických médií. Celé území instituce je střeženo, je prováděno video sledování. Cestování trolejbusy, minibusy, metrem, dobrá dopravní výměna.

    • dobré materiální a technické vybavení;
    • profesionální personál;
    • starostlivý přístup k dětem;
    • zajímavé doplňkové aktivity;
    • snadno se dostat;
    • víkendové skupiny;
    • konzultace rodičů před PMPK;
    • speciální nápravný výcvikový program.
    • žádná kontrolní skupina.

    Okres: Verkh-Isetsky
    Adresa: Volgogradskaya str., 180 A
    ☎ + 7 (343) 234-1971
    Hlava: Turysheva Margarita Nikolaevna
    Pracovní doba: pracovní dny 07.30 - 18.00
    Založeno: 1976

    Specializovaný předškolní ústav v jihozápadní mikrodistribuci pro děti s poruchami pohybového aparátu. Existuje 6 skupin po 15 osobách ve věku 3-7 let. Existují skupiny pro děti s mentální retardací, které jsou přijímány na doporučení PMPK. Budova byla postavena v sovětských dobách podle standardního designu, je zde bazén. Kromě toho se provádějí další wellness aktivity:

    • kyslíkové koktejly;
    • fyzioterapie;
    • chůze naboso;
    • uhasit.

    Instituce často pořádá akce, prázdniny se zapojením každého žáka. Společně s rodiči jsou pravidelně organizovány vzdělávací a výzkumné projekty na různá témata. Příprava na školu je v plném proudu.

    • vlastní bazén;
    • široká škála systémů zlepšování zdraví;
    • kvalifikovaní odborníci;
    • inkluzivní přístup;
    • nízká obsazenost skupin;
    • krásný, útulný interiér.
    • nepohodlné umístění.

    Okres: Ordzhonikidzevsky
    Adresa: Kirovgradskaya st., 47
    ☎ + 7 (343) 330-8655
    Hlava: Yarina Natalya Vyacheslavovna
    Pracovní doba: pracovní dny 07.30 - 18.00
    Rok založení: 2003

    Malá mateřská škola, která přijímá děti s mentálním postižením a mentálním postižením, má 47 žáků, fungují 4 skupiny po 11–13 osobách:

    • střední medvíďata;
    • senior "Fox";
    • přípravný „zajíc“;
    • přípravná „myš“.

    Zkušení pedagogové a dva učitelé-defektologové pracují v instituci v úzké plodné spolupráci. Každý žák je vybrán svůj vlastní klíč, který mu umožňuje odhalit nejlepší osobní aspekty, rozvíjet užitečné dovednosti a pomáhat kompenzovat odchylky duševního zdraví. Na základě výsledků 3-4letého tréninku PMPK často z dítěte odstraňuje diagnózu RPD. Každý akademický rok existuje rodinný klub "Rostok", kde se rodiče učí základům psychologického a pedagogického vzdělávání. Třídy vedou odborníci:

    • řečový terapeut;
    • defektolog;
    • psycholog;
    • pedagog;
    • pediatr.

    V mateřské škole byla provedena nová vysoce kvalitní oprava, aktualizována materiálně-technická základna, pracují responzivní odborníci - děti sem ráno rádi běhají.

    • dobrý tým;
    • vysoce kvalitní oprava;
    • dostupnost potřebného vybavení;
    • rodinný klub pro rodiče;
    • malá skupina skupin;
    • bytové zařízení.
    • žádná kontrolní skupina.

    Okres: Ordzhonikidzevsky
    Adresa: Kirovgradskaya st., 3A
    ☎ + 7 (343) 307-4967
    Vedoucí: Manturova Tatiana Igorevna
    Pracovní doba: pracovní dny 07.30 - 18.00
    Založeno: 1992

    Populární logopedická školka v Jekatěrinburgu, kde vysoce kvalifikovaní defektologové a logopédi pracují na eliminaci závažných poruch řeči u předškolních dětí. Přijímají se děti od 3 do 7 let, střední, starší a dvě přípravné pro školní kompenzační logopedické skupiny. Během školení polovina žáků zažívá kompenzaci za diagnózu a vyhlazuje vady řeči, dokud není problém zcela odstraněn. Na základě instituce se konají městské semináře a workshopy o korekci THR pro předškoláky. Pravidelně jsou organizovány vědecké a praktické projekty. Mateřská škola má dobrou materiálně-technickou základnu, moderní vybavení v hernách, logopedickou místnost, v kuchyni. Území je hlídané. Každá skupina má vlastní venkovní pěší zónu.

    • dobré vybavení;
    • vysoká úroveň korekce logopedie;
    • velká vybavená plocha;
    • kvalifikovaný personál;
    • čerstvé renovace;
    • inkluzivní přístup ke vzdělávání.
    • žádná kontrolní skupina.

    Okres: Ordzhonikidzevsky
    Adresa: Lomonosov st., 89
    ☎ + 7 (343) 307-0438
    Hlava: Olga Sergeevna Karavaeva
    Pracovní doba: pracovní dny 07.30 - 18.00
    Založeno: 1980

    Velká mateřská škola kompenzačního typu pro zrakově postižené pro 140 osob: 10 skupin po 13-15 dětech. V mateřské škole pracují učitelé, kteří jsou nadšení pro své povolání: pedagogové, logopédi, defektologové. Život instituce je bohatý a zajímavý. Pro děti jsou zde:

    • soutěže;
    • úkoly;
    • virtuální exkurze a cestování;
    • koncerty a představení;
    • tematické dovolené;
    • sportovní soutěže.

    Děti jsou školeny podle speciálně navrženého šetřícího vzdělávacího programu, s přihlédnutím k jejich onemocnění, třídám pro korekci zraku. Pravidelně se provádějí lékařské prohlídky oftalmologem. Pro předškoláky se pořádají další kurzy:

    • dětská jóga;
    • kresba pískem;
    • hudba;
    • rytmus;
    • bojová umění;
    • divadelní studio.

    K dispozici je rodinný klub, počítačová třída, sportovní areál, knihovna.

    • kvalitní práce se zrakově postiženými dětmi;
    • nápravný vzdělávací program;
    • aktivní život předškolní vzdělávací instituce;
    • kreativní přístup učitelů k událostem;
    • víkendová skupina;
    • mnoho dalších aktivit;
    • pět jídel denně.
    • nezjištěno.

    Okres: Verkh-Isetsky
    Adresa: st. Zavodskaja, 17 A, B
    ☎ + 7 (343) 246-3583
    Hlava: Korzh Inna Borisovna
    Pracovní doba: pracovní dny 07.30 - 18.00
    Založeno: 1969

    Jedna z největších nápravných škol v Jekatěrinburgu oslavila v roce 2020 padesáté výročí. Zabírá dvě sousední budovy. Přijímají se zde děti s mentální retardací, poruchami řeči a zrakovým postižením. Všichni učitelé instituce mají první a nejvyšší kvalifikační kategorie, mnohaleté zkušenosti s touto kategorií předškoláků. Výsledkem jejich práce je významná kompenzace dětských onemocnění, pozitivní dynamika na základě výsledků PMPC. Rodiče jsou spokojeni s přístupem k dětem, atmosférou domácího pohodlí a tepla, profesionalitou učitelů. Kromě vzdělávacích a nápravných aktivit je dětem nabídnuto mnoho zajímavých věcí:

    • choreografie;
    • rytmické logo;
    • umělecké studio;
    • hudební studio;
    • plesová škola;
    • logika.

    Děti ráno šťastně utíkají do školky, procházejí rychlou socializací, díky inkluzivnímu přístupu se stávají aktivními účastníky všech akcí..

    • kompetentní učitelé;
    • široká škála korekce dětských patologií;
    • řadu dalších aktivit;
    • přátelská atmosféra;
    • starostlivý pozorný přístup ke každému dítěti.
    • nezjištěno.

    Okres: Kirovsky
    Adresa: Lilac Blvd, 5A
    ☎ + 7 (343) 348-5019
    Vedoucí: Turova Elena Vladimirovna
    Pracovní doba: pracovní dny 07.30 - 18.00
    Založeno: 1980

    V dvoupodlažní typické budově z doby sovětské éry se může ubytovat až 100 dětí se zrakovým postižením. Venku je nutná nová výzdoba, uvnitř je čerstvý povrch, koberce, nový pohodlný nábytek. Mateřská škola je technicky plně vybavena pro výuku této kategorie předškoláků. Velké plus v malém počtu skupin, což poskytuje individuální přístup a péči o každého žáka. Podle jmenování se třídy konají s logopedem, psychologem, defektologem. Oční lékař je pravidelně vyšetřován s nezbytnými schůzkami. Intenzivně se provádí socializace, příprava na školní docházku, žáci instituce se spolu se svými rodiči aktivně účastní mnoha vzrušujících aktivit. Některé třídy jsou placeny:

    • rytmus;
    • choreografie;
    • gymnastika;
    • jóga;
    • hra na hudební nástroje.

    Pro procházky na čerstvém vzduchu je každé skupině přidělen samostatný velký prostor s altánem, dětskými hřišti, lavičkami. Území mateřské školy je lemováno rozšiřujícími se stromy, což dětem umožňuje, aby v horkém počasí nebyli pod spalujícími paprsky slunce.

    • vysoká úroveň vzdělání;
    • účinná korekce zrakového postižení;
    • nízká obsazenost skupin;
    • mnoho zajímavých aktivit;
    • další typy aktivit;
    • výhodné umístění;
    • velká vybavená plocha;
    • útulný interiér.
    • budova potřebuje rekonstrukci.

    Okres: Verkh-Isetsky
    Adresa: st. Palmiro Togliatti, 14 A.
    ☎ + 7 (343) 233-9280
    Hlava: Anastasia Sergeevna Groznykh
    Pracovní doba: pracovní dny 07.30 - 18.00
    Založeno: 1964

    Logopedická předškolní instituce účinně provádí nápravu poruch řeči, socializaci a zapojení žáků do okolního a vzdělávacího prostředí. Každý rok se v oblasti předškolního vzdělávání objevují nové úspěchy, o čemž svědčí četné diplomy, čestná osvědčení, děkovné dopisy adresované řediteli, pedagogům a učitelům instituce. To naznačuje vysokou kvalitu vzdělávání, výchovy a nápravných prací. Příjem dětí od 4 do 7 let, funguje 5 skupin po 10 osobách. Ve střední skupině trvají hodiny 20 minut, ve starších a přípravných skupinách - půl hodiny. Díky starostlivému a benevolentnímu přístupu zaměstnanců, barevné výzdobě prostor, dostupnosti vybavení potřebného pro volný čas a učení dětí děti milují svou mateřskou školu a s radostí ji navštěvují. Mezi wellness aktivity:

    • otužování v rámci programu „Zdraví“;
    • vzduchové lázně;
    • kyslíkové koktejly;
    • oplachování;
    • dechová cvičení;
    • bylinkový čaj;
    • chůze naboso.

    Rozvrh hodin zahrnuje každodenní práci logopedů, defektologa, psychologa, hudebního pracovníka, učitele tělesné výchovy.

    • profesionalita učitelů;
    • pečující přístup k žákům;
    • účinná korekce poruch řeči;
    • široká škála rekreačních aktivit;
    • výhodná poloha, velké parkoviště;
    • dobré technické vybavení.
    • nezjištěno.

    Při výběru vzdělávací instituce pro předškoláky se zdravotním postižením mají rodiče právo rozhodnout, která z nich je lepší, ať už jde o levný obecní nebo soukromý rozpočet s vysokým měsíčním platem. Je důležité, aby profil činnosti instituce odpovídal poruchám zdraví zjištěným u dítěte, panovala přátelská, útulná atmosféra, zkušení kvalifikovaní pedagogové a učitelé. Výše uvedené hodnocení nápravných mateřských škol v Jekatěrinburgu, jejichž popularita je prokázána četnými recenzemi rodičů, pomůže vyhnout se chybám při výběru..

    Mateřská škola pro děti se zrakovým postižením

    Každé novorozené dítě přijímá svět skrze zrak, hmat, sluch, čich, chuť. Příroda bohužel neupřednostňuje všechny děti a někdy se děti rodí s nějakou patologií..

    Děti se zrakovým postižením vidí svět úplně jiným způsobem a jejich vývoj a výchova vyžaduje speciální funkce. Správně zvolená výchova je velmi důležitá, protože takové dítě se bude muset přizpůsobit ve školce, ve škole i v životě, což nebude snadné. Co by rodiče měli vědět o vývoji dětí se zrakovými problémy?

    Seznam nemocí spojených se zrakovými problémy u dětí

    Nejběžnější jsou funkční, například:

    - šedý zákal (zakalení oční čočky),
    - Strabismus (narušení polohy oka, při kterém dochází k odchylce jednoho nebo dvou očí, podle pořadí nebo pohledu přímo vpřed), přečtěte si také „Odpovědi oftalmologa o dětském strabismu“,
    - Myopie (nerozlišuje objekty na dálku),
    - Astigmatismus (nedostatek ohniska) a další. Pokud zahájíte léčbu včas, můžete tento stav napravit.
    - Organické poruchy, jedná se o poruchy týkající se struktury oka a dalších částí zrakového systému. Příčiny jsou oční abnormality, onemocnění sítnice, onemocnění optického nervu.
    - Faktor zhoršení zrakových problémů, jsou vrozené, získané, dědičné.

    Funkce vývoje a učení pro děti

    Malé děti, které nevidí, vedou své seznámení se světem ve většině případů pomocí sluchu a hmatu. Z tohoto důvodu se jejich pohled na svět liší od dětí, které vidí. Na rozdíl od zrakově postižených dětí musí nevidomí rozpoznávat vše podle zvuku, a proto je jedním z nejdůležitějších aspektů výchovy zaměření na zvuky. U těchto dětí je účast odborných lékařů nezbytnou součástí vzdělávání. Pro děti se zrakovými problémy je obtížné obejít se bez pomoci logopeda, protože dítě ve většině případů není schopné rozumět slovům, zejména pokud nevidí skutečné předměty.

    Pro takové děti jsou zapotřebí venkovní hry, které budou stimulovat vidění, rozvíjet správný pohyb spojený s koordinací a hlavně naučit potřebné dovednosti. Všechna tato doporučení lze získat od oftalmologa, který vám řekne, které hry a cvičení jsou pro vaše dítě vhodné. Tímto způsobem pravděpodobně dosáhnete úspěchu..

    - Naučte své dítě správné orientaci a koordinaci. Cvičení a činnosti je vhodné opakovat několikrát, dokud nedosáhnete automatismu..

    - Kupujte hračky, které nejsou stejné jako pro běžné děti, ale vezměte si velké velikosti, abyste to cítili dobře a nezranili se. Koneckonců u takových dětí je hlavní věcí dotknout se všeho a naučit se nové věci..

    - Nekupujte hračky s malými a velmi ostrými částmi, aby se dítě nezranilo. Koneckonců, můžeme vidět všechno, ale oni ne.

    - Ujistěte se, že jste naučili správnou orientaci v prostoru, abyste mohli provádět určité úkoly a cvičení. Je důležité dítěti vysvětlit, co dělá a proč..

    Výběr mateřské školy

    Nejodpovědnější by měla být volba mateřské školy, při výběru mateřské školy se podívejte na specializované mateřské školy pro děti se zrakovým postižením, organizaci a provádění lékařských účelů pro obnovení zraku a přípravu na školu. Chcete-li se dostat do specializované zahrady, musíte navštívit místního pediatra nebo oftalmologa, kde jste zaregistrováni, poslat doporučení a navštívit psychologickou, lékařskou a pedagogickou komisi, která vydá verdikt o návštěvě specializované zahrady.

    Pro dítě se zrakovým postižením by taková mateřská škola byla nejvhodnější možností, protože v takových mateřských školách je méně dětí ve skupinách než v běžných mateřských školách, v obvyklých asi 30 osobách a ve specializovaných 6-15 osobách. Díky tomu bude mít vaše dítě mnohem větší pozornost a dítě se naučí přesně to, co potřebuje. V takových mateřských školách je jen velmi málo nevýhod, skutečnost, že takové mateřské školy jsou vzácné, a je jich málo, musíte vzít dítě brzy ráno. Stejně odpovědná volba pro pedagogy, kteří by měli mít dvě vzdělání, lékařské a pedagogické. V mateřské škole by měly být konzultace lékařů, oftalmologů, logopedů a psychologů. I když navštívíte běžnou školku, děti se takovému dítěti s největší pravděpodobností smějí, ale ve specializované školce ne, protože téměř všechny děti jsou takové.

    Adaptace dětí se zrakovým postižením

    Adaptace u dětí se špatným zrakem je o něco horší než u dětí s normálním zrakem. Vzhledem k tomu, že se situace mění, nejsou přítomni lidé ani rodiče, kteří s dítětem vždy byli. Nejdůležitější věcí pro rodiče není panikařit, dítě cítí a začíná být nervózní.

    - Společně jděte na zahradu, nechte dítě, aby se trochu přizpůsobilo, dotklo se hraček, seznámilo se s pedagogy, chůvami.

    - První den přiveďte dítě na deset dvacet minut do zahrady, postavte se poblíž kanceláře, počkejte, pokud dítě pláče a nemůže se uklidnit, vezměte ho domů, aby nedošlo k psychickému traumatu. Pokud je vše v pořádku a je to odehráno, můžete počkat, až odehrajete dost.

    - Podruhé to nechte déle, asi pár hodin, i když dítě pláče, nechte si to trochu zvyknout. A tak si na pár hodin zvyknete. Hlavní věc pro takové dítě je plán, aby měl představu o tom, jak ten den jde, a automaticky dělal všechno.

    Konečně

    Stručně řečeno, pokud se rozhodnete jít do specializované mateřské školy, budete muset jít k pediatrovi nebo očnímu lékaři, odkázat na zvláštní komisi, pokud to dá svolení, můžete jít do zahrady a zjistit, kolik zkušených a kvalifikovaných pracovníků tam pracuje, pokud všichni spokojeni, promluvte se svým dítětem o tom, že musíte začít nový životní krok. Tak trochu připravíte dítě na dospělost, hodně záleží na vás, jak vše vysvětlíte, aby dítě pochopilo. Koneckonců, děti jsou odrazem jejich rodičů.

    Vytvořte pohodlné životní podmínky, aby dítě vědělo, že ho milujete, a to navzdory skutečnosti, že má problémy se zrakem, aby bylo motivací pro vaše děti. Nikdy se nezabývejte jeho nemocí, snažte se rozvíjet své dítě stále dál, pak, až vyroste, poděkuje vám.

    Mateřská škola pro zrakově postižené děti

    Obecní autonomní školka
    vzdělávací instituce -
    školka číslo 449
    Město Jekatěrinburg

    Vzdělávání

    Úrovně vzdělání
    Předškolní
    Formy vzdělávání
    Plný úvazek
    Normativní termín studia
    4 roky
    Doba platnosti akreditace
    Nepodléhá akreditaci
    Programy
    Program rozvoje na období 2017--2020.

    Rozvojový program je určen k určení slibných směrů pro rozvoj vzdělávací instituce na základě analýzy práce za předchozí období. Odráží trendy změn, popisuje hlavní směry aktualizace obsahu vzdělávání a organizace vzdělávacího procesu, řízení předškolní instituce založené na inovativních procesech..

    Je to ostuda. V Jekatěrinburgu se zavírá centrum pro nevidomé děti. „Říká se, že budova je využívána pro mateřskou školu“

    V Jekatěrinburgu mají v úmyslu zavřít Resource center pro zrakově postižené děti, které potřebují psychologickou, pedagogickou a lékařskou a sociální pomoc, které se skládá z mateřské školy a školy pro nevidomé a zrakově postižené děti. Rodiče dětí se zdravotním postižením pro Znak.com řekli, že jim bylo řečeno, že bylo rozhodnuto předat budovu městské správě, aby na jejím základě zorganizovala obecnou mateřskou školu..

    Ředitelka Resource Center, Tatyana Zhuravleva, pro Znak.com řekla, že o uzavření centra dosud nebyly obdrženy žádné dokumenty. Informace však podle ní jsou na webových stránkách ministerstva pro správu státního majetku Sverdlovské oblasti. Webová kancelář agentury má zprávu, že MUGISO za účasti zástupců správy Jekatěrinburgu a Rospotrebnadzor schválilo „seznam 47 zařízení ve městě určených k reprofilaci, podle nichž se zvýšil počet míst v mateřských školách z 5 760 míst na 7 tisíc 225 míst. Kromě toho budou v blízké budoucnosti zahájeny generální opravy na 12 objektech ze zadaného seznamu. “ Tento seznam však není uveden. Z tiskové služby MUGISO nebylo možné získat vysvětlení

    Mezitím sami rodiče s odkazem na vedení Resurs říkají, že problém byl prakticky vyřešen, a není známo, zda administrativa poskytne středisku novou budovu..

    "V tak velkém a dynamicky se rozvíjejícím městě, jako je Jekatěrinburg, existuje katastroficky málo specializovaných institucí tohoto typu," říkají rodiče. - Víme, že kromě Resource má město centrum Raduga v Uralmashu a pobočku zdravotního střediska Bonum v centru Jekatěrinburgu pro předškolní děti. Ale první se specializuje hlavně na dětskou mozkovou obrnu a druhého se účastní děti z celého regionu a je přeplněný. A pro školáky existují také jen dvě možnosti - centra na Elmash a ve Verkhnyaya Pyshma “.

    Administrativa zintenzivnila své kroky k vyřešení problému s nedostatkem mateřských škol poté, co vedoucí Sverdlovské oblasti Jevgenij Kujvasev obdržel pokárání od uralského zplnomocněného zástupce Igora Kholmanskikha za to, že region špatně plní příkaz prezidenta Vladimira Putina o potřebě řešit problémy předškolních institucí do roku 2018. V tomto ohledu zástupce vedoucího správy Alexander Vysokinský v roce 2013 slíbil, že „každé dva týdny uvede do provozu novou mateřskou školu“. Do provozu by tedy mělo být spuštěno přibližně 26 mateřských škol ročně (radnice uvádí 30 předškolních vzdělávacích institucí). Dříve bylo oznámeno, že 23 z nich bude umístěno v budovách vrácených dětem po reprofilaci.

    Obecná nebo nápravná zahrada?

    Někdy se rodiče dětí s vývojovým postižením ocitnou na křižovatce, ve které mateřská škola pošle své dítě: do soukromé nebo veřejné, běžné, v naději, že dítě dohoní své vrstevníky, nebo na kompenzaci.

    Co je nápravná školka?

    Mateřská škola kompenzačního (nápravného) typu je vzdělávací instituce pro předškolní děti se zdravotním postižením (HH), ve které jsou vytvářeny podmínky pro komplexní rozvoj, léčbu a nápravu těchto dětí.
    Charakteristickým rysem kompenzace mateřských škol je, že kromě pedagogů jsou děti vyučovány defektology, zdravotníky příslušného profilu a dětskými psychology..
    Počet dětí ve skupinách takových mateřských škol zpravidla nepřesahuje 10-16 osob, což vám umožňuje věnovat pozornost každému dítěti v požadovaném množství.
    Vzhledem k tomu, že počet míst v kompenzačních skupinách je omezený, vedlo to k tomu, že děti jsou nuceny dlouho čekat ve frontě a někdy jsou v logopedických mateřských školách a skupinách pozorovány přeplněnosti..
    Pravidelnost tříd ve zvláštních skupinách, sdružující děti se stejnou úrovní rozvoje a podobnými odchylkami, umožňuje cílenou a hloubkovou nápravu vad, disciplínu dětí a přináší pozitivní výsledky v přípravě na školu. Zároveň se v praxi často setkáváme se situacemi, kdy se děti s výraznými mentálními, behaviorálními a / nebo emočně-voličskými problémy dostanou do logopedické skupiny, což vytváří potíže při realizaci vzdělávacího procesu v celé skupině..
    Prakticky ve všech nápravných mateřských školách se pořádají kurzy s rodiči, které jim pomáhají lépe porozumět problémům jejich dítěte se zdravotním postižením a vytvářet příznivé podmínky doma.
    Přijímání dětí do nápravných škol se provádí pouze ve směru vydaném na základě závěru psychologické, lékařské a pedagogické komise (PMPK).

    Druhy nápravných mateřských škol

    Typy nápravných mateřských škol byly dříve určovány kategoriemi žáků:
    1-2 - neslyšící a nedoslýchavé děti;
    3-4 - nevidomí a zrakově postižení;
    5 - děti s těžkými poruchami řeči;
    6 - děti s patologií pohybového aparátu a dětskou mozkovou obrnou (dětská mozková obrna)
    7 - děti s mentální retardací (ZPR a ZPRR).
    8 - děti s mentálním postižením (mentální retardací) as poruchou autistického spektra (ASD).

    V současné době existuje stále více mateřských škol kombinovaného typu, kde v budově jedné mateřské školy mohou existovat všeobecné vzdělávací skupiny a skupiny kompenzační orientace.

    V kompenzačních mateřských školách pro neslyšící a nedoslýchavé děti se vstup provádí ve směrech PMPK od 1,6 do 7 let v mladších, středních, vyšších a přípravných skupinách se šetřícím režimem nebo nepřetržitě.

    Hlavní korekční kurzy provádí defektologicky neslyšící učitel (vývoj řeči, sluchové vnímání, výuka zvukové výslovnosti, pomoc při používání sluchadel), logopéd a psycholog. Pedagogové a další odborníci vedou kurzy hudební, tělesné, umělecké a estetické výchovy, seznámení s okolním světem. Děti jsou pod neustálým dohledem lékařů příslušného profilu.

    Kompenzační mateřské školy pro děti se zrakovým postižením jsou vybaveny speciálním vybavením a pomůckami pro nevidomé a slabozraké děti (Braillovo písmo, optické, technické prostředky, zvukové knihovny, reliéfní vizuální materiál). Vzhledem k tomu, že zrakové postižení ovlivňuje také rozvoj ústní a psané řeči, což způsobuje potíže v komunikaci a při dalším získávání všeobecného vzdělání, pracují s dětmi kromě pedagogů také defektologové-typhlopedagogové, lékaři (oftalmolog, neuropsychiatr a pediatr), logopédi, hudební pracovník a další odborníci. Jemný režim poskytuje příležitost k obnovení vidění.
    Mateřské školy pro děti s poruchami řeči, logopedické mateřské školy. Hlavním nástrojem komunikace mezi lidmi je řeč a počet dětí s poruchami řeči každým rokem roste, proto logoped pracuje téměř v každé předškolní instituci. Existují však také logopedické skupiny v kombinovaných zahradách, logopedická centra v kompenzačních zahradách a logopedické zahrady. Jak zjistit, do jaké míry dítě potřebuje logopeda?
    Logopedická skupina v mateřských školách kombinovaného typu (seniorských a přípravných) je určena k výuce dětí s lehkými poruchami řečového postižení, které lze upravovat. Návštěvu takové skupiny může doporučit PMPK od 4 let (někdy od 3 let). V tomto věku si děti uvědomují svou řeč a odborníci diagnostikují porušení pravidel. Speciální vybavení skupiny, speciální denní rutina, malý počet dětí, intenzivní individuální práce a nápravná orientace tříd po celý den jsou podmínky, které při pravidelných návštěvách zahrady zajišťují odstranění vad řeči a kvalifikovanou přípravu do školy.

    Doporučení na logopedické skupiny mateřských škol jsou dána dětem s intaktní inteligencí a sluchem na doporučení PMPK.

    Pokud dítě nemluví ve věku 3-4 let, kromě zpoždění ve vývoji řeči dochází také ke zpoždění duševního vývoje, emocionálně-vůle. Pro komplexní řešení problému je lze poslat do kompenzační mateřské školy (typ 7), do skupiny pro děti s DPD a DPRD.

    Děti s těžkým postižením řeči (například s alalií) vstupují do logopedické zahrady. Hlavní doba studia v přísném denním režimu je věnována nápravě poruch řeči, formování správné výslovnosti zvuku, artikulační gymnastice a rozvoji fonemického sluchu. Je také nutná logopedická masáž. Podle přizpůsobených vzdělávacích programů pracují defektologové, logopédi, psychologové s dětmi s využitím účinných forem práce: frontální, přispívající k formování poslechových schopností, rozpoznávání a opravování řečových chyb; třídy v mikroskupinách, spojující děti s podobnými vadami, individuální - hlavní v korekci poruch řeči pro každé dítě.

    Pedagogové vedou kurzy základních předmětů. Velká pozornost je věnována hudebním lekcím, rozvoji pocitu rytmu.

    V nápravných mateřských školách pro děti s poruchami jiných funkcí (problémy se sluchem a zrakem), které mají také sekundární poruchy řeči, je otevřeno řečové centrum, které funguje s přihlédnutím k hlavnímu nápravnému programu.

    Mateřské školy pro děti s onemocněním pohybového aparátu a mozkové obrny mají dobrou materiálně-technickou základnu: speciální sportovní hřiště, plavecký bazén, tělocvičny a tělocvičny, počítačové kurzy, specializovaná pracoviště pro korektury a léčebné procedury (fyzioterapie, cvičební terapie, masáže, voda - a bahenní terapie), vybavené zdravotnickým zařízením, kočárky, prostředky pro pohyb, vybavené speciálními hračkami, didaktickými pomůckami. Nápravné kurzy vedou učitelé - defektologové, logopédi, instruktoři cvičební terapie pod dohledem lékařů: ortopedové, psychiatři, neurologové.

    Důvodem pro odeslání do mateřských škol pro děti s mentální retardací (PD) je narušení tempa vývoje, při kterém určité mentální funkce (paměť, myšlení, motorika, řeč, pozornost, emocionálně-vůle) neodpovídají přijatým věkovým normám. Děti s mentální retardací jsou proškoleny a správně organizovanou nápravnou prací v předškolním a základním školním věku úspěšně překonávají nevyřízené stavy. S pomocí pedagogických defektologů, dětských psychologů, neurologů, psychiatrů a dalších odborníků získávají znalosti, dovednosti a schopnosti, které dobíhají ve vývoji svých normotypických vrstevníků. S úspěšnou korekcí mohou být děti podle PMPK každý rok přeloženy do jiného typu mateřské školy.

    Pro děti s poruchami autistického spektra se v mnoha městech Ruska vytvářejí rozpočtová centra autismu, jejichž specialisté poskytují pomoc dětem s duševními poruchami. Kromě škol mají centra předškolní oddělení, která připravují speciální děti do školy. Princip kontinuity a kontinuálního vzdělávání umožňuje absolventům takové mateřské školy bezbolestně pokračovat ve vzdělávání na základní škole ve známém prostředí.

    V nápravných mateřských školách typu VIII pro děti s diagnózou „mentální retardace“ přijímají děti ve věku 4–8 let s nekomplikovanou formou mentálního postižení. Hlavní činnost specialistů je zaměřena na rozvoj narušených funkcí s přihlédnutím k individuálním schopnostem každého dítěte a přípravě na výcvik ve speciální nápravné škole.

    Děti s těžkou mentální retardací a duševními poruchami jsou odesílány do ústavů sociální péče a zdravotní péče.

    Rodiče dětí s výraznými a těžkými poruchami rozhodně volí nápravnou zahradu.

    V rodinách, kde dítě vyrůstá s nezletilými, podle názoru rodičů nastávají problémy a dilema, do které zahrady poslat dítě, generálovi nebo nápravnému zařízení.

    Někteří rodiče například věří, že v logopedické mateřské škole bude jejich dítě, které má menší vady řeči, mluvit ještě hůře při komunikaci s dětmi, jejichž odchylky jsou zjevné a složitější. Logopedi na to odpovídají, že dítě neztratí své stávající řečové dovednosti a pravidelné hodiny se specialisty budou mít prospěch pro kohokoli.

    Velká skupina rodičů se i přes svědectví bojí poslat své dítě do nápravné školky, protože by to mohlo jejich dítěti zavřít dveře do prestižní školy nebo lycea. To je pravda, ale týká se to pouze dětí s vážným postižením, které je obtížné napravit. Připomeňme, že účelem pobytu dítěte ve specializované mateřské škole je získat kvalifikovanou pomoc při nápravě vývojových vad řeči a co nejúčinněji ho připravit na školu..

    Stydí se za diagnózu, která by mohla bránit jejich dítěti v získání nejlepšího možného vzdělání, a při plnění svých ambicí dávají někteří rodiče své děti do běžné péče o děti. Často tak odsouzejí děti k osamělosti mezi zdravými vrstevníky a nedostatek potřebné pomoci odborníků..

    Mezi rodiči panuje názor, že prudká změna v mateřské škole nebo ve skupině přispívá ke vzniku stresu u dětí, proto nechtějí převádět své dítě z běžné mateřské školy do nápravné. Pokud ale dítě změnilo tým, aby eliminovalo vývojové problémy, dostalo spolu s nezbytnou pomocí odborníků také první dovednosti odolnosti proti stresu. Po mateřské škole bude školní a dospělý život a je nemožné chránit před stresovými situacemi. Dodržování pravidel adaptačního období může dítěti pomoci vyhnout se silnému stresu..

    Inkluzivní vzdělávání v Rusku

    Ústava Ruské federace, federální zákon „O vzdělávání v Ruské federaci“ a federální státní vzdělávací standard stanoví legislativně právo jakékoli osoby na vzdělání bez ohledu na její fyzické, duševní a intelektuální vlastnosti a schopnosti..

    Inkluzivní vzdělávání je ve státním standardu označeno jako vyspělý systém společného vzdělávání dětí se zdravotním postižením a zdravých dětí.

    Inkluze může speciálnímu dítěti pomoci, udělat ho laskavějším a vstřícnějším k normo-typickým dětem, ale to vyžaduje určité podmínky:

    • postižení ve vývoji dítěte se zdravotním postižením by neměla být závažná (mírná forma může být úspěšně vyrovnána při interakci se zdravými dětmi, ale pokud dojde k narušení inteligence, sluchu, zraku, návštěva těchto skupin nepřinese dítěti očekávané výsledky, a PMPK doporučuje dětský ústav odpovídající vývojové vadě;
    • lekce individuálního vzdělávacího programu přinesou pozitivní výsledek pouze tehdy, pokud jsou pedagogové kompetentní v oblasti inkluzivních technologií a splňují standardy učitele.

    Státní politika v oblasti rozvoje a vzdělávání dětí se zdravotním postižením předpokládá modernizaci prostředí: zlepšení materiálně-technické základny, školení personálu, změna povědomí občanů. Myšlenky a projekty inkluzivního vzdělávání nejsou z objektivních důvodů zdaleka dokonalé, protože v životě se často setkáváme:

    • pedagogové, kteří nejsou připraveni pracovat s velkou dětskou skupinou, která může zahrnovat jedno nebo několik dětí se zdravotním postižením;
    • rodiče zdravých dětí, kteří nechtějí pochopit problémy zvláštního dítěte někoho jiného, ​​a jejich děti, které odmítají komunikovat ve skupině s „ne jako všichni ostatní“.

    Někdy zvláštní dítě podle přesvědčení a přání rodičů skončí v běžné mateřské škole a pro děti skupiny, do které byl přidělen, začíná nesnesitelný život. Maminka věří, že komunikace s okolními dětmi má pozitivní dopad na její dítě a rodiče ostatních dětí budou vinit speciální dítě ze všech negativních proměn, ke kterým u jejich dětí dochází, i když s tím zvláštní dítě nemá nic společného. V této situaci všichni trpí komunikací dětí různého vývoje: obyčejné děti se vyhýbají kontaktu se speciálními a jsou z této komunikace negativní; dítě se zdravotním postižením se ukázalo jako nepochopené a osamělé; rodiče všech dětí jsou nervózní; učitel věnuje velkou pozornost jednomu dítěti, připravuje ostatní, nebo - naopak, ani jedno, ani druhé nepřispívá k harmonickým vztahům ve skupině. A aby si učitel vypěstoval milosrdenství, potřebuje stejnou pozornost všem dětem. Výsledkem je, že nedojde k nápravě vývojových nedostatků dítěte, které to potřebuje, a zdravé děti se cítí nepříjemně nebo projevují lhostejnost a někdy dokonce agresi vůči dítěti se zdravotním postižením..

    Systém inkluzivního vzdělávání je široce diskutován, má své klady a zápory, ale zatím se v Rusku nezakořenil - pro to musí dojít k příliš mnoha změnám ve společnosti.

    Existují rodiče, kteří se domnívají, že je lepší připravit dítě se zdravotním postižením do školy, aniž by navštěvovalo předškolní vzdělávací zařízení, individuálně spolupracovat s odborníky a nezranit psychiku dítěte, ale zbavit ho možnosti plnohodnotné socializace. Rovněž účinek denních tříd kvalifikovaných odborníků se speciálními dětmi v nápravné mateřské škole je nesrovnatelný s užitečností epizodických tříd doma nebo nad rámec běžné mateřské školy.

    Při rozhodování o tom, kterou mateřskou školu by dítě mělo navštěvovat, stojí za to poslechnout si názor odborníků a doporučení PMPK. Bez zvláštní potřeby nebude dítě s lehkým postižením posláno do nápravné zahrady.

    Přejeme všem rodičům, aby zůstali obezřetní a jednali v nejlepším zájmu svého dítěte!